在俄罗斯的大学有一条不成文的规定——
学生不能穿着没有熨烫的衬衫走进课堂
因为这是大学生最基本的教养!
在莫斯科经济最不景气的时候,
人们仍然带着鲜花去剧场,
去博物馆,去美术馆感受艺术;
即使在兵临城下的莫斯科保卫战中,
苏军仍然举办盛大的战时音乐会!
俄罗斯有句俚语说:
人的一切都应当是美好的,
无论是心灵,还是衣裳……
俄罗斯的教育家们认为——
在一个人的成长历程中,
情商要比智商更加重要。
而美育更不可或缺!
对提升自我认识、
增强自我激励、
加大自我控制,
对提高感受他人和处理人际关系的能力,
其意义和作用越来越重要,
尤其是在流行趋势日新月异的互联网时代。
他山之石,可以攻玉——
中国同样是不缺乏美的国度!
我们有飞檐画栋的建筑美学、
含蓄隽永的诗词美学、
空灵飘逸的绘画美学、
更有各具特色的地方民俗美学……
但令人不解的是——
反观我们以考为纲的教育现状,
美学教学并没有受到重视,
审美教育更是存在着严重的缺失!
何为美育?
美育的范畴很广——
不仅包括美术教育、艺术教育、美学教育,
更包括培养人认识美、体验美、热爱美的审美教育。
美育不仅是一种智育、识育,
更是一种心育、情育。
培养认识美、感受美的能力,
与孩子的情商、魂商紧密相连,
更是树立正确价值观、人生观的基础所在!
北师大的檀传宝老师强调——
高尔基曾经说过,美学是未来的伦理学。
而基于教育的立场,我愿意一再强调:
美学是未来的教育学,
千万别漏了美育教育这一课!
但在实际的学校教学过程中,
美育却总是处于被冷落的境地!
在很多地区——
学校美育一直处于
“说起来重要,
做起来次要,
忙起来不要”的状态;
在很多学校——
美育类艺术课程
都被认为是“语数外”等主课之外的“配菜”
课时缺斤少两、教学敷衍了事……
即使是组建了一大批特色艺术学校,
仍然存在“重应试轻素养、
重少数轻全体、
重比赛轻普及”的问题。
究其根源——
是在我们“以考为纲”的教育现状之下,
教育的功利化倾向极端明显:
美育被认为是“无用之学科”而冷落,
被认为是“无考之学科”被排斥,
甚至于艺术学科的教师也普遍以
“高考加分”、“名校特招”等功利化趋向
为其艺术教学之准则,
把美学艺术教育办成了“技术培训”,
让我们在幼儿园、中小学艺术教育
与美学越来越远,与分数越来越近!
但实际上——无用之用,是为大用!
被我们认为无用的美育学科,
恰是孩子们成长,成才不可或缺的营养元素,
恰是培养具备核心素养的“少年君子”
必不可少的艺术课程和艺术修养!
有人会认为我在唱高调——
“在中考、高考的重压之下,
孩子们早已不堪重负;
语数外基础学科尚且疲于应付,
哪有时间去感受美、欣赏美,
更没那闲工夫去创造美!”
持这种观点的人对于美育一定有很大误解,
所谓美育——并不是一门具体的课程,
更没有特定的教学大纲,
也并不一定要去“高大上”的艺术场馆去学习。
美就在生活之中——
我们需要做的是唤醒孩子们感受美的能力,
启发孩子们发现美的灵感,
保护孩子们创造美的想象力和创意思维。
扩展到民俗美学的角度去想,
每一处山乡,每一片热土,
都有美的传承,
都有独一无二的美学创造。
所以,美育也不在于教学条件的限制
和地域差异的束缚,
不论是城市还是乡村,
每一个地方的孩子都应该享受充分的美育!
而且美育不仅是学校的事情!
影响孩子成长成才的美育教育
至少要分为——
学校美育、家庭美育、社会美育3部分。
比学校美育影响更大的,
是家庭美育和社会美育潜移默化的影响。
要实现“以美育人”,
不仅要学校开足上好美育艺术课程,
更需家长和全社会的通力配合,
构筑完整的美育教育机制。
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