在俄罗斯的大学有一条不成文的规定——
学生不能穿着没有熨烫的衬衫走进课堂
因为这是大学生最基本的教养！
在莫斯科经济最不景气的时候，
人们仍然带着鲜花去剧场，
去博物馆，去美术馆感受艺术；
即使在兵临城下的莫斯科保卫战中，
苏军仍然举办盛大的战时音乐会！
俄罗斯有句俚语说：
人的一切都应当是美好的，
无论是心灵，还是衣裳……
俄罗斯的教育家们认为——
在一个人的成长历程中，
情商要比智商更加重要。
而美育更不可或缺！
对提升自我认识、
增强自我激励、
加大自我控制，
对提高感受他人和处理人际关系的能力，
其意义和作用越来越重要，
尤其是在流行趋势日新月异的互联网时代。
他山之石，可以攻玉——
中国同样是不缺乏美的国度！
我们有飞檐画栋的建筑美学、
含蓄隽永的诗词美学、
空灵飘逸的绘画美学、
更有各具特色的地方民俗美学……
但令人不解的是——
反观我们以考为纲的教育现状，
美学教学并没有受到重视，
审美教育更是存在着严重的缺失！
何为美育？
美育的范畴很广——
不仅包括美术教育、艺术教育、美学教育，
更包括培养人认识美、体验美、热爱美的审美教育。
美育不仅是一种智育、识育，
更是一种心育、情育。
培养认识美、感受美的能力，
与孩子的情商、魂商紧密相连，
更是树立正确价值观、人生观的基础所在！
北师大的檀传宝老师强调——
高尔基曾经说过，美学是未来的伦理学。
而基于教育的立场，我愿意一再强调：
美学是未来的教育学，
千万别漏了美育教育这一课！
但在实际的学校教学过程中，
美育却总是处于被冷落的境地！
在很多地区——
学校美育一直处于
“说起来重要，
做起来次要，
忙起来不要”的状态；
在很多学校——
美育类艺术课程
都被认为是“语数外”等主课之外的“配菜”
课时缺斤少两、教学敷衍了事……
即使是组建了一大批特色艺术学校，
仍然存在“重应试轻素养、
重少数轻全体、
重比赛轻普及”的问题。
究其根源——
是在我们“以考为纲”的教育现状之下，
教育的功利化倾向极端明显：
美育被认为是“无用之学科”而冷落，
被认为是“无考之学科”被排斥，
甚至于艺术学科的教师也普遍以
“高考加分”、“名校特招”等功利化趋向
为其艺术教学之准则，
把美学艺术教育办成了“技术培训”，
让我们在幼儿园、中小学艺术教育
与美学越来越远，与分数越来越近！
但实际上——无用之用，是为大用！
被我们认为无用的美育学科，
恰是孩子们成长，成才不可或缺的营养元素，
恰是培养具备核心素养的“少年君子”
必不可少的艺术课程和艺术修养！
有人会认为我在唱高调——
“在中考、高考的重压之下，
孩子们早已不堪重负；
语数外基础学科尚且疲于应付，
哪有时间去感受美、欣赏美，
更没那闲工夫去创造美！”
持这种观点的人对于美育一定有很大误解，
所谓美育——并不是一门具体的课程，
更没有特定的教学大纲，
也并不一定要去“高大上”的艺术场馆去学习。
美就在生活之中——
我们需要做的是唤醒孩子们感受美的能力，
启发孩子们发现美的灵感，
保护孩子们创造美的想象力和创意思维。
扩展到民俗美学的角度去想，
每一处山乡，每一片热土，
都有美的传承，
都有独一无二的美学创造。
所以，美育也不在于教学条件的限制
和地域差异的束缚，
不论是城市还是乡村，
每一个地方的孩子都应该享受充分的美育！
而且美育不仅是学校的事情！
影响孩子成长成才的美育教育
至少要分为——
学校美育、家庭美育、社会美育3部分。
比学校美育影响更大的，
是家庭美育和社会美育潜移默化的影响。
要实现“以美育人”，
不仅要学校开足上好美育艺术课程，
更需家长和全社会的通力配合，
构筑完整的美育教育机制。
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