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培养孩子质疑的科学精神

作者:河北教育资源云平台
朗诵者:
所属专辑:小学心理健康
发布时间:2019-01-29
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篇目内容
  

谈到科学精神,对于孩子来说似乎是一个比较遥远的问题,孩子的质疑能力也似乎有点离经叛道,听话顺从才是好孩子应有的品格。然而所谓的科学精神,更多是一种独立思考的能力,是一种为了答案而不断探索的能力,是为了解决问题而进行创造的能力,这些能力归根到底就是孩子学习的能力。另外,孩子的天性就是好奇和探索,而解决问题的成功和满足,是不断深入学习的动力。发现问题,设法解决问题,提出新的问题,这种螺旋式的提升,本身就是孩子学习最原始的动机。

对专治教育的服从,培养出对权威的崇拜和对知识的神圣化,学习成为机械式的重复劳作,好奇和探究的最初动机也会慢慢地被更为功利的目的所替代。动机的偏差,往往带来厌学、逃避和不正当竞争等很多问题,也很难培养出自由和批判的科学态度。2008年,温家宝总理在接受美国《科学》杂志采访时说,首先要从孩子做起,使他们从小就养成独立思考的能力,在他们进入中学、大学后,使他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。我常讲,提出问题、发现问题比解决问题更为重要。我们正是需要这样的人才。

可能很多人都听说过这样的孩子,爱好广泛,不上补习班,学习也很好,与之相反,很多孩子每天的日程排得很满,没有什么时间娱乐,周末和假期也基本都在补习班里度过,可是学习成绩却总是差强人意。很多时候我们会给前一类孩子下一个定义叫做“别人家的孩子”,好像他们天生就是学习的料,在深入一点地分析,我们可以说,孩子之间的学习效率差异是导致这种现象的根本原因。但是,为什么智力相同、物质条件相似的孩子会有如此大的差异呢?更为深入的研究发现,孩子的学习目的或者说学习动机的根本差异,才是学霸和学渣最根本的差异。用更为通俗的话说就是“我要学”和“要我学”之间的差异。诚然,学习似乎真的是一件枯燥的过程,但是动机的差异,却决定了两类孩子在这个枯燥漫长的过程中的态度。我们总说好奇和探索是孩子的天性,学习知识如果是为了不断地回答自身的疑问,激发新的问题,为每一个问号寻求解决方案,这样的过程在心理学上叫做“内在动机驱动的学习”;相反,如果是为了在考试中拿到让老师家长满意的成绩,为了升学进入一个重点高中,为了将来能在社会竞争中获得一些优势,过五关斩六将一样地面对每一个学习上的难题,这样的动机,我们叫做“外在动机驱动下的学习”。在短时间内,两类孩子的学习差距并不会很明显,但是大家知道,学习的过程真的是很漫长的,在长时间的较量中,第一类孩子总是在学习本身获得更多的满足,对他们来说克服困难、满足好奇就是奖励,他们的动机和奖励形成了良性的循环,激励着他们不断地取得一次又一次的进步;而对第二类孩子来说,总是在为了一个更遥远的目标在抗争,每一个困难都是一次惩罚,都是压力,动机和遥遥无期的奖励之间是艰辛的抗争与奋斗,再有毅力的孩子也会觉得疲倦的。

培养科学精神,培养质疑的科学态度、独立的科学思维,其实就是在培养孩子对科学本身的兴趣,激发孩子钻研进取的内在动力。在中科院进行的一项中美儿童创造力对比研究中,发现中国的孩子在挑战性、冒险性和不怕犯错的精神上与美国的孩子有很大的差距,而想象力和好奇心,却不相上下,这说明,中国的孩子本身的素质真的很好,而权威的教育却扼杀了孩子探索的天性。过于功利的目的,把探索和尝试,定义为不务正业,把尝试后的失败定义为浪费时间,然而学习的兴趣不正是在于不断地探索未知,不断地在失败中总结,提高自己吗?

开篇我就说科学精神似乎与孩子的学习升学相比,真的太遥远了,但我还是选择了这个题目,因为科学精神实际上关乎孩子的学习动机和创造精神,如果能让孩子快乐地享受学习,不正是每一位家长朋友渴求的事情吗?还是要提醒大家,求知是有趣的过程,不要让功利心抹杀了孩子天然的求知欲。